來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責任編輯：郭妍菲 發(fā)布：2025-11-04 06:45:06
一名參謀的“蝶變”之路
■孫宇來 解放軍報記者 李 巖
夜深人靜，北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部機關辦公樓仍亮著燈光。辦公室里，參謀石子燁還在修改手中的文稿。明天的“研戰(zhàn)課堂”由他主講，盡管這不是他第一次登臺授課，但他依然不敢有絲毫懈怠。
第二天傍晚，訓練教室內(nèi)燈火通明，座無虛席?！敖裉煳遗c同志們交流的內(nèi)容是新型雷達的運用……”
“切合實際，條理清晰，圖文并茂，通俗易懂！”授課結束，聽著戰(zhàn)友們的評價，石子燁不禁想起了當初的自己。
回想轉(zhuǎn)崗參謀后第一次參與重大演訓活動的經(jīng)歷，石子燁感慨頗多。那時，他剛完成從指導員到連長再到參謀的“跨行三級跳”，第一次獨立籌劃部隊參加演習任務，讓石子燁感到一時不知從何處下手。
正是旅里定期組織的“研戰(zhàn)課堂”，為他提供了突破瓶頸、解決問題的“鑰匙”。
石子燁清晰地記得那場授課的題目——《演習演練的指揮籌劃》。一位經(jīng)驗豐富的指揮員結合自身組織和參加演習的經(jīng)歷進行了詳細講解。那堂課上，石子燁密密麻麻地記了好幾頁。由此，石子燁開始了從入門到深研的新攀登。
之后的一次演訓活動中，石子燁經(jīng)過思考大膽提出自己的意見建議，并得到上級采納。在這次演訓活動中，他因表現(xiàn)優(yōu)異、作用突出，被評為優(yōu)秀個人。
這一過程中，“研戰(zhàn)課堂”成為他認定的提升本領的“加油站”，只要條件允許，他都會參加。同時，他漸漸養(yǎng)成了一個習慣——每天無論多忙多晚，都要抽出時間學習。
一次戰(zhàn)備值班時，態(tài)勢屏幕上突然出現(xiàn)不明空情。情況緊急，必須盡快研判！身為參謀的石子燁迅速說出了自己的看法，后經(jīng)核實，石子燁的判斷完全準確。他在這次空情處理中的表現(xiàn)，讓領導和戰(zhàn)友多了幾分認可。
面對戰(zhàn)友們的稱贊，石子燁卻很冷靜：“要練強勝戰(zhàn)本領，我還有不少短板要補，會繼續(xù)學習，向‘研戰(zhàn)課堂’借力?！?/p>
“研戰(zhàn)課堂”引發(fā)“蝴蝶效應”
■孫宇來 解放軍報記者 李 巖
“一只南美洲的蝴蝶扇動翅膀，結果可能引發(fā)美國德克薩斯州的一場龍卷風?！边@一描述微小改變可能引起巨大變化的比喻，被稱為“蝴蝶效應”。
在北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部機關干部們看來，這只美麗而神奇的“蝴蝶”翅膀每周都會如期扇動，它在軍人們的頭腦中也刮起“風暴”。
北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部多措并舉提升部隊戰(zhàn)斗力。圖為強化官兵連貫反應能力。劉軍毅 攝
北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部多措并舉提升部隊戰(zhàn)斗力。圖為“研戰(zhàn)課堂”上機關干部認真學習。劉軍毅 攝
現(xiàn)象背后找問題——
一次模擬“特情”處置引發(fā)對參謀實戰(zhàn)素養(yǎng)的關注
每周四晚上六點半，如果沒有特殊情況，北部戰(zhàn)區(qū)空軍某部“研戰(zhàn)課堂”會準時開課，聽課的人是該部機關干部。
談起開設“研戰(zhàn)課堂”的緣由，要從一次對模擬“特情”的處置說起。
3年前，該部組織了一次演練。演練進行到特情處置環(huán)節(jié)時，導演部突然宣布1號班“犧牲”，機關的徐參謀被指定接手指揮。徐參謀倉促上陣，繼續(xù)按照1號班留下的處置預案進行部署。然而，面對導演部的一連串追問，徐參謀雖然努力作答，但明顯暴露出思考不透、準備不足的問題。
演練結束后，機關組織了復盤。領導一針見血的講評，讓在場人員頓時感到了壓力：“預案預知不了全部。當前一些參謀的研戰(zhàn)應對能力，顯然與這份責任不符。這個問題必須加以重視，想辦法盡快解決！”
不久后的一次推演，干事史逸鑫的表現(xiàn)再次引發(fā)相關領導的關注。
“組織工作該怎么開展？戰(zhàn)時有什么特點？”那次推演中，面對提問，史逸鑫立即給出了第一個問題的答案，可對第二個問題，他卻不知道該如何回答。
因為，與琢磨戰(zhàn)時政治工作相比，他將更多精力投入到提高平時政治工作質(zhì)效之中。好在史逸鑫所在科科長及時補充，才沒有影響到推演進程。
正當史逸鑫和戰(zhàn)友以為“這次僥幸過關”時，領導的點評卻讓他們意識到事情沒有這么簡單：“戰(zhàn)時的參謀干事，一個要頂一個用，哪有什么補充和補臺機會。戰(zhàn)場打不贏，一切等于零?！?/p>
點評中，該部領導再次提到了前面演練中所暴露的問題。
“被點名批評的時候，臉上火辣辣的?！闭f到當時的情景，徐參謀和史逸鑫一樣，也有這種感覺。
但很快，他倆就重新振作起來，全身心投入新一輪挑戰(zhàn)與工作中。
因為，他們清楚地意識到，領導真正關注的不是具體哪個人犯了錯，而是現(xiàn)象背后暴露出的問題。
“機關人員必須傾心研究作戰(zhàn)，提高思維層次，練強勝戰(zhàn)本領，才能充分發(fā)揮‘智囊團’的作用，更好地出謀劃策。”通過調(diào)研，該部黨委的思路越來越清晰，“要強化大家謀戰(zhàn)研戰(zhàn)能力，那就先搭起臺子來?！庇谑?，以機關干部為參訓主體的“研戰(zhàn)課堂”應運而生，并由此帶來了一連串“蝴蝶效應”。
這一過程中，機關干部的目光也開始沿著黨委的思路延伸。
某駐訓分隊地處島嶼，王磊任該分隊的指導員。一天傍晚，新的“敵情通報”驟至，該分隊官兵迅速行動了起來。
時間一分一秒地過去?！耙酝淖龇ň谷徊混`了！”坐在屏幕前的偵察技師柳毅急得鼻尖上滲出了汗。
盡管后來有驚無險地完成了任務，但所用時間已逼近規(guī)定上限。如果是實戰(zhàn)，很可能錯失戰(zhàn)機。
“使用新裝備，可以輕松解決這個問題?！蓖趵诘弥@個情況，心頭一緊。當時，新裝備已配發(fā)該分隊，因為沒有足夠的技術力量牽頭，新裝備形成戰(zhàn)斗力的工作只能按部就班地推進。
“可以借鑒機關‘研戰(zhàn)課堂’的做法?！痹谝淮坞娫捊徽勚?，機關干部的這一建議讓王磊眼前一亮。
說干就干，王磊轉(zhuǎn)身就召集骨干開會，決定成立集智研學的“前哨團隊”。該駐訓分隊的做法得到機關支持，由此，“研戰(zhàn)課堂”開始向基層拓展。
向“管用”要吸引力——
機關干部態(tài)度從最初的“去看看”漸漸變成了“我也去”
9月25日，該部“研戰(zhàn)課堂”再次開講。面對訓練教室里的眾多機關干部，參謀丁曉磊圍繞“無人機發(fā)展現(xiàn)狀與啟示”侃侃而談。
最新的資訊、熱門裝備、最近出現(xiàn)的一些戰(zhàn)法……丁曉磊所講內(nèi)容一下子吸引了大家。
“剛開始時的‘研戰(zhàn)課堂’可沒有這么大的吸引力?！?教導隊趙隊長清楚地記得，對于參加這類活動，不少人最初的感覺是“又多了一項工作”，有時還會以忙其他工作為由請假。
趙隊長談到了當時李助理上課的情形——臺下聽講的人不少手里在忙其他工作，中間休息時還離開了幾個。
“臺子搭起來了，授課順序是按照各科室編制排的?！?趙隊長回憶說，“但一開始，大家不知道該講什么好，只能有什么講什么?！?/p>
這樣的“課堂”，自然沒有什么吸引力。不少機關干部談到去聽課時會說“去看看”。有時機關工作一忙，“研戰(zhàn)課堂”的參加人數(shù)都難以保證。
情況反映上來后，領導態(tài)度很明確：“研戰(zhàn)課堂”制度必須堅持，研戰(zhàn)必須以“管用”為前提。
按照部領導的思路，“研戰(zhàn)課堂”從授課人員、內(nèi)容到流程進行了一次調(diào)整。授課人暫定為機關少校以上軍官，授課選題必須與備戰(zhàn)打仗緊密相關，內(nèi)容需提前報教導隊審定。
效果隨著改變而來。很快，少校以上軍官的“打樣”贏得了好評，“研戰(zhàn)課堂”漸漸有了熱度。
明顯增強的吸引力，也讓機關對“研戰(zhàn)課堂”更加重視。漸漸地，授課內(nèi)容越來越貼近戰(zhàn)爭前沿，授課人員的遴選范圍也越來越大。
一天，“研戰(zhàn)課堂”開課時，王干事發(fā)現(xiàn)，臺上站著的人是生面孔。
“大家好！我是空軍預警學院的教員，今天來跟大家交流一下……”隨著這名教員開始授課，在座的機關干部頓覺眼前一亮。一堂課下來，王干事的筆記本上多了10多頁內(nèi)容。
“為什么能講得這么引人入勝？就是因為人家所講的內(nèi)容實在、管用?！痹诖撕蟮囊淮谓逃?，該部領導為大家進行了剖析，“一方面，所講內(nèi)容與咱們的工作息息相關；另一方面，人家找到了大家很想了解卻一直了解得不深不透的問題?！?/p>
“蝴蝶效應”的發(fā)生，很多時候不易被覺察而又實實在在。
兩周后的“研戰(zhàn)課堂”，按照安排由王干事授課。備課時，王干事果斷對自己的選題進行了調(diào)整。對調(diào)整的原因，王干事坦言，得講得像空軍預警學院教員那樣，給大家?guī)韱⑹尽?/p>
授課那天，王干事用3則事例抓住聽眾，借幾張具有沖擊力的照片拋出了所關注領域的問題與觀點。這一變化果然奏效，那堂課大家聽得十分認真，原定課時外，多出了半個小時的討論時間。
如今，聽到“研戰(zhàn)課堂”開課的消息，機關干部的態(tài)度發(fā)生了很大變化，大家常說的一句話是——“我也去”。
就在機關“研戰(zhàn)課堂”漸入佳境時，作為“前哨團隊”首批成員的干部袁澤豪卻遇到了一個難題。
袁澤豪專業(yè)技能過硬，理論知識掌握得也扎實。但他發(fā)現(xiàn)，自己在駐訓分隊的授課效果事實上是事倍功半。
仔細一了解，他才知道，所講的內(nèi)容中理論名詞太多，不少戰(zhàn)友聽不懂。
“管用不管用，不僅和所講內(nèi)容有關，和戰(zhàn)士能否聽得懂也密不可分。”認識到這一點后，袁澤豪找到偵察技師柳毅幫忙，讓經(jīng)驗豐富的柳毅用通俗易懂的話“翻譯”給戰(zhàn)士。
在他倆密切配合下，“前哨團隊”進度明顯加快，順利完成了裝備適應期訓練。
最近的一次戰(zhàn)備考核中，“前哨團隊”成員與其他戰(zhàn)友一起，在海量數(shù)據(jù)中抽絲剝繭，迅速將隱藏于夜色與濃霧之中信號微弱的目標成功捕獲。
學習力轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力——
越來越多的官兵成為“研戰(zhàn)課堂”授課人
“當前的一大變化，是授課人員構成中，基層官兵比例有所增加?！痹摬款I導告訴記者，“這種現(xiàn)象表明，研戰(zhàn)正成為部隊上下的一致行動?！?/p>
預警，比的是速度，偵獲目標的時間快一秒，打贏的勝算就會多一分。
某型裝備因出廠時間較早，使用時需要人工進行計算。然而，在一次比武中，這個“老裝備”卻改變了在場人員的固有印象。
“那次比武，我們發(fā)現(xiàn)，有一隊選手的偵獲速度特別快?！蹦碃I營長說。
這名營長一問，才知道了原因。
原來是該隊選手所在單位開發(fā)了一款作戰(zhàn)輔助軟件，不僅將計算時間大幅縮短，而且結果更加精準。
后來，作為來自基層部隊的授課人，這款軟件的研發(fā)者之一、工程師李鑫喆來到“研戰(zhàn)課堂”，專門就該軟件的研發(fā)過程進行了交流。授課結束后，該部領導肯定了他們的努力，并建議對相關方法進行論證，盡快加以推廣。
隨著“研戰(zhàn)課堂”的持續(xù)舉辦，機關干部和基層官兵的研戰(zhàn)理念明顯增強，并開始上下聯(lián)動，合力解決戰(zhàn)訓難題。
在一次執(zhí)行任務中，某型裝備的天線塔控制箱發(fā)生故障，無法自動升到一定高度。某站賀站長回憶當時的情形說：“我們幾個人接力手搖到位，才沒誤事?！?/p>
任務完成后，賀站長和操縱員卻沒有放手，而是繼續(xù)著手解決這個問題?！斑@種故障發(fā)生的概率不大，但沒有備份方案，就可能影響任務完成質(zhì)量甚至貽誤戰(zhàn)機。”賀站長說。
他們向機關求助，某科郝助理得知此事后，立刻協(xié)調(diào)技術保障隊給予支持。
經(jīng)過大家的集智研究，不僅這個問題有了解決辦法，他們還舉一反三，趁熱打鐵，進一步增強了該裝備快速搶修能力。
后來的一次“研戰(zhàn)課堂”上，一名授課人引用了該事例，并解釋了引用的原因：“最主要的一點，它體現(xiàn)著一種迎難而上、有難必解的觀念?！?/p>
既有謀略層面上的多維講解，也有對解決具體問題的深刻剖析，該部“研戰(zhàn)課堂”的“蝴蝶效應”成果體現(xiàn)在多個方面，不僅開闊了大家的眼界，強化了認識，明確了思路，使官兵掌握了方法，還形成了積極主動發(fā)現(xiàn)解決問題的濃厚氛圍。
如今在基層，類似“前哨團隊”的研戰(zhàn)小組不斷涌現(xiàn)，基層官兵用小發(fā)明、小創(chuàng)造來解決具體問題蔚然成風。學習力正不斷轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。
“一根長木桿，梳齒上面盤。傘繩中間穿，速度翻一番?！鄙系缺珟浺贿厡⒁粭l條傘繩從一根帶齒的木桿上穿過，一邊嘴里念著口訣。
全帥手中的帶齒木桿，是該部一級上士閆帥和戰(zhàn)友們研究出的疊傘梳。
以前，整理降落傘是官兵的撓頭事，因為降落傘傘繩往往會纏繞在一起，難以理順。
一次，休假的閆帥從家人梳頭的過程得到啟示?；氐絾挝缓螅O計、制作了疊傘梳，后經(jīng)多次調(diào)整，最終成形。
“我這個經(jīng)驗還被制作成微課在軍內(nèi)上線推廣。”閆帥自豪地說。
如今，該部研戰(zhàn)成果頻頻出現(xiàn)，輔助定位裝置、物資快儲快運模塊、機動天線方位控制系統(tǒng)等先后投入使用，在解決戰(zhàn)訓難題的同時，有效提升了戰(zhàn)斗力。
“學用相長的良好氛圍一旦形成，將會實現(xiàn)良性循環(huán)?！痹摬繀⒅\長說，“當前，官兵研戰(zhàn)的學習力正在更大范圍內(nèi)加速轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，為制勝未來戰(zhàn)場打牢基礎?！?/p>
銳視點
持續(xù)增強官兵學習力
■孫宇來
實踐證明，部隊官兵扎扎實實學以致用、用以促學、學用相長，學習力就能很好地轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。簡單來說，增強學習力，有助于更好地催生戰(zhàn)斗力。
當今軍事領域，很多變化都在發(fā)生。只有及時了解這些變化，分析掌握其內(nèi)在運行規(guī)律，才能知己知彼，在增強練兵針對性中占據(jù)主動和優(yōu)勢。
這種情況下，人民軍隊官兵擁有強大的學習力不是選擇性要求，而是必然要求。面對新變化、新情況、新問題，不僅是新入伍的戰(zhàn)士、剛畢業(yè)的干部要學習，在各個方面已有相當積累與經(jīng)驗的官兵也要持續(xù)增強學習力。
持續(xù)增強官兵學習力、催生戰(zhàn)斗力，需要把握好以下幾點。
首先要善于從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從日常點滴中看出問題，抓住關節(jié)點來尋求突破。畢竟，影響部隊建設質(zhì)量的變量很多，對手在變，我們自己也在變。只有從這些變量中找到最根本的變量，發(fā)現(xiàn)問題和短板，才能為研戰(zhàn)立起靶子，找準切口和發(fā)力支點，在破解主要矛盾、解決主要問題中催生戰(zhàn)斗力。
其次，學習不能只是一味地學，而應該注重與實戰(zhàn)、勝戰(zhàn)要求一致起來，努力做到所講所學對催生部隊戰(zhàn)斗力“管用”。要在統(tǒng)籌思想政治建設與業(yè)務能力建設等關系基礎上，進一步強調(diào)把轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力作為出發(fā)點和落腳點。這樣，才能確保官兵的時間和精力用在刀刃上，使學習在催生戰(zhàn)斗力方面的效能最大化。
再次，要注重形成良好氛圍，力促部隊上下形成合力。體系化作戰(zhàn)中，部隊相當于高度嚙合的作戰(zhàn)鏈條。這些鏈條中，每名官兵都可能發(fā)揮最關鍵的作用。因此，只有形成良好的學習氛圍尤其是研戰(zhàn)氛圍，才能確保整體學有所獲，并在此基礎上實現(xiàn)更高層次的聯(lián)動。需要注意的是，隨著學習的深入，官兵認知程度在不斷提高，情況在發(fā)生改變，只有及時進行調(diào)整，才能形成上下各有側重而又相輔相成的良好局面，把學習尤其是研戰(zhàn)的過程變得更加扎實有效。
