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這個(gè)暑假，軍校教員的忙碌身影

盛夏的炎熱被漸起的秋風(fēng)卷走，軍校教員們細(xì)心整理著教案，自信地迎接又一個(gè)快步向他們走來(lái)的新學(xué)期。

自信，源于暑假扎實(shí)的充電。這個(gè)暑期，很多軍校教員的“暑期模式”這樣打開(kāi)——或奔赴基層戰(zhàn)位，在躬身調(diào)研中破解教戰(zhàn)研戰(zhàn)難題；或征戰(zhàn)教學(xué)賽場(chǎng)，在同臺(tái)競(jìng)技中打磨授課技藝；或服務(wù)一線部隊(duì)，在精準(zhǔn)攻關(guān)中破解作戰(zhàn)訓(xùn)練難題；或參加演訓(xùn)任務(wù)，在硝煙洗禮中錘煉實(shí)戰(zhàn)硬功。

蓄能是為了更好地前行。如今，嶄新的教案已擺在案頭，奔赴與講臺(tái)的約定，迎接開(kāi)學(xué)的號(hào)聲，開(kāi)啟能量滿滿的新學(xué)期。

——編者

關(guān)鍵詞　暑期調(diào)研

武警士官學(xué)校——

科研創(chuàng)新瞄準(zhǔn)官兵體驗(yàn)

■李思遠(yuǎn)　解放軍報(bào)特約通訊員　盧溈宗

武警士官學(xué)校教員彭坤利用模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)為部隊(duì)官兵開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。王俊 攝　

某部訓(xùn)練館內(nèi)，武警士官學(xué)校教員朱英軍正在觀摩一場(chǎng)某手持終端操作訓(xùn)練。這是他第二次來(lái)到該部。

朱英軍此次調(diào)研的主要任務(wù)是了解官兵對(duì)于某手持終端的試用感受。只見(jiàn)官兵簡(jiǎn)單操作，某手持終端屏幕上的定位便顯示正“行進(jìn)”在700公里外的山林地。這款由朱英軍牽頭研發(fā)的某手持終端，通過(guò)虛擬定位和內(nèi)部組網(wǎng)，使官兵足不出戶就能在“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)景下開(kāi)展某終端的訓(xùn)練和考核。

朱英軍仔細(xì)觀察官兵的訓(xùn)練過(guò)程，訓(xùn)練一結(jié)束，他現(xiàn)場(chǎng)了解官兵的試用體驗(yàn)和改進(jìn)建議?！斑^(guò)去類似終端訓(xùn)練面臨設(shè)備不足、場(chǎng)地受限等困難，有了這套仿真設(shè)備，能有效解決我們的訓(xùn)練難題?！甭?tīng)著官兵的反饋，他露出欣慰的笑容。

去年一次調(diào)研中，朱英軍帶著“如何開(kāi)展某終端實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練”課題來(lái)到該部。在參與通信分隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的過(guò)程中，他了解到，原有終端訓(xùn)練耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，成為制約實(shí)戰(zhàn)化練兵的一個(gè)瓶頸。

返校后，朱英軍牽頭組建團(tuán)隊(duì)展開(kāi)攻關(guān)，成功研發(fā)某手持終端。今年暑期調(diào)研，朱英軍攜帶的幾部樣機(jī)受到熱烈歡迎。

“基層官兵對(duì)情況體驗(yàn)最深，多去基層聆聽(tīng)用戶體驗(yàn)，才能找準(zhǔn)我們努力的方向?！笔钇谡{(diào)研總結(jié)會(huì)上，朱英軍的發(fā)言引起不少教員共鳴。

之后，在該校黨委部署下，多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入新型模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的研發(fā)。他們調(diào)研走訪，了解基層官兵在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中面臨的難題，收集豐富的一手資料和翔實(shí)的改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)院校和部隊(duì)“雙向奔赴”。

坐上某仿真系統(tǒng)的駕駛座，武警某部戰(zhàn)士們面對(duì)顯示屏中的畫面贊嘆道：“就像是到了救援現(xiàn)場(chǎng)！”機(jī)械系教員彭坤說(shuō)，在研發(fā)這款模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次奔赴任務(wù)部隊(duì)調(diào)研，收集大量救援行動(dòng)案例，扎實(shí)的調(diào)研讓他們得以最大限度呈現(xiàn)實(shí)際救援任務(wù)中可能出現(xiàn)的各類情況。

“深入一線，才能找到破解打贏難題的密碼。”船艇系教員何強(qiáng)說(shuō)。前不久的暑期調(diào)研中，何強(qiáng)牽頭研發(fā)的船艇靠離碼頭部署訓(xùn)練系統(tǒng)在基層反響較好，也收到很多意見(jiàn)建議。他們根據(jù)這些建議調(diào)整優(yōu)化方案，著手開(kāi)始第二代系統(tǒng)的研發(fā)。

近年來(lái)，該校持續(xù)開(kāi)展暑期調(diào)研活動(dòng)，圍繞基層難題確定科研攻關(guān)方向，在模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的研發(fā)推廣上取得扎實(shí)成果?！?/p>

關(guān)鍵詞　服務(wù)部隊(duì)

海軍勤務(wù)學(xué)院——

部隊(duì)難題成為教學(xué)課題

■解放軍報(bào)特約記者　李　芮

海軍勤務(wù)學(xué)院教員王東海（右）在基層部隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。程真 攝

海軍某部保障大隊(duì)器材倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，海軍勤務(wù)學(xué)院某系教員王東海額角掛著細(xì)密的汗珠，凝神審視著一排排封裝嚴(yán)密的器材。

暑假還沒(méi)開(kāi)始，海軍某部保障大隊(duì)丁處長(zhǎng)就“預(yù)訂”了王教員的假期——由于該大隊(duì)器材維修保養(yǎng)效果不佳，便邀請(qǐng)他到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。一年前，王教員為他們解決過(guò)棘手難題，彼此間建立了深厚的友誼。

這是今年暑假王教員接到的第一個(gè)基層部隊(duì)解決難題的求助電話。完成手頭的工作，他便馬不停蹄趕赴該大隊(duì)，來(lái)不及放下行李，就直奔倉(cāng)庫(kù)。

倉(cāng)庫(kù)里，器材碼放井然有序，王教員卻捕捉到了異常：有些器材采取的某種包裝形式，會(huì)影響存儲(chǔ)時(shí)效。

這種場(chǎng)景，他并不陌生。在多次深入部隊(duì)服務(wù)中，他深知裝備器材維護(hù)保養(yǎng)存在著不少認(rèn)知誤區(qū)和方法偏差。于是，他為戰(zhàn)士們示范如何進(jìn)行有效維護(hù)保養(yǎng)，并講解其中的科學(xué)原理。

授人以魚更要授人以漁。隨后，王教員還深入調(diào)研，詳細(xì)記錄現(xiàn)象、參數(shù)，拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片，并與一線官兵反復(fù)交流操作思路。很快，一份凝結(jié)部隊(duì)實(shí)踐智慧和院?？蒲谐晒摹堆b備器材維護(hù)保養(yǎng)典型誤區(qū)與科學(xué)方法》案例報(bào)告新鮮出爐。

解決了困擾基層部隊(duì)許久的問(wèn)題，王教員開(kāi)心極了。他也在為部隊(duì)服務(wù)中，感受到自己的價(jià)值。

當(dāng)晚，他趁熱打鐵，把這些鮮活的案例寫進(jìn)教案。此時(shí)，他的電話又響起。原來(lái)，聽(tīng)說(shuō)他為某大隊(duì)解決了問(wèn)題，相距不遠(yuǎn)的海軍某倉(cāng)庫(kù)也想請(qǐng)他傳授相關(guān)知識(shí)。

這份來(lái)自基層一線、帶著“熱氣”的經(jīng)驗(yàn)，馬上要在另一處“戰(zhàn)場(chǎng)”發(fā)揮作用。第二天，王教員如約來(lái)到該倉(cāng)庫(kù)。

平時(shí)，該倉(cāng)庫(kù)鼓勵(lì)戰(zhàn)士們總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成操作規(guī)范，但缺少理論支撐，有些探索經(jīng)常遇到卡點(diǎn)、堵點(diǎn)。王教員的到來(lái)，讓戰(zhàn)士們充滿了期待。

深入淺出的課件、生動(dòng)的案例、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問(wèn)答……看著戰(zhàn)士們求知若渴的眼神，王教員傾囊相授。同時(shí)，他還主動(dòng)把課件留下來(lái)，保證戰(zhàn)士們隨時(shí)能學(xué)。

“真解渴，這堂課為我們疏通探索上的難點(diǎn)、堵點(diǎn)提供了思路和經(jīng)驗(yàn)。”聽(tīng)到這句話，王教員倍感欣慰。

暑假即將結(jié)束，可王教員的使命依然在肩。上高山，下海島，一個(gè)多月時(shí)間，他接了30余通這樣的電話，趕赴6個(gè)基層單位，解決了10余個(gè)部隊(duì)難題。

一路解難，一路賦能。在一次次服務(wù)部隊(duì)中，王教員目光有神、腳步堅(jiān)實(shí)。他說(shuō)，當(dāng)下行走的每一步，都是為部隊(duì)打贏加油助力?！　?/p>

關(guān)鍵詞　參與演訓(xùn)

火箭軍指揮學(xué)院——

演訓(xùn)成果融入課堂教案

■肖　盼　周　波

火箭軍指揮學(xué)院教員梁超（右二）在演訓(xùn)任務(wù)中。李應(yīng)奇 攝

晨曦微露，火箭軍指揮學(xué)院某教研室教員梁超，步履匆匆踏入演訓(xùn)場(chǎng)，徑直走向自己的戰(zhàn)位，準(zhǔn)備開(kāi)啟新一天的工作。

這個(gè)暑假，梁超受領(lǐng)任務(wù)隨隊(duì)奔赴某地，以考評(píng)專家的身份，參與上級(jí)組織的演訓(xùn)任務(wù)。

“假期赴一線淬火，正是錘煉個(gè)人能力素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量的好時(shí)機(jī)?！绷撼逦浀?，上半年為一個(gè)班次學(xué)員授課，大家對(duì)某戰(zhàn)法尤感興趣。這次演訓(xùn)，他便帶著相關(guān)課題，走進(jìn)演訓(xùn)一線。

一次訓(xùn)練中，導(dǎo)演部下達(dá)某特情，瞬間牽動(dòng)著梁超的神經(jīng)。他密切關(guān)注這一特情，并詳細(xì)記錄官兵在處置過(guò)程中遇到的問(wèn)題。晚上，他挑燈夜戰(zhàn)，及時(shí)梳理和加工冒著“熱氣”的成果。

“這個(gè)典型案例，必定會(huì)受到學(xué)員歡迎！”梁超翻看著全新的教學(xué)案例欣喜地說(shuō)，回到學(xué)院后，他將結(jié)合學(xué)員的困惑點(diǎn)，把這個(gè)特情“搬”上課堂，讓學(xué)員在實(shí)案作業(yè)中，練熟練精處置相關(guān)特情的技能。近20天時(shí)間里，梁超鉚在一線、嵌入戰(zhàn)位，一本沉甸甸的“戰(zhàn)地日記”，成為他提升教學(xué)質(zhì)量的鮮活素材。

與梁超一樣，這個(gè)假期，該院某系教員曹素平同樣步履不停。

作為導(dǎo)調(diào)專家，曹素平經(jīng)常與團(tuán)隊(duì)成員參加演訓(xùn)。今年，她又以導(dǎo)演部專家身份，深度參與某演訓(xùn)活動(dòng)。

剛放暑假，曹素平便背上行囊啟程。近半個(gè)月時(shí)間里，她輾轉(zhuǎn)多地行程數(shù)千公里，忙得不亦樂(lè)乎。

研究演訓(xùn)方案、攻研作戰(zhàn)問(wèn)題……每到一處，曹素平放下背包就進(jìn)入戰(zhàn)位。完成既定任務(wù)后，她還擠時(shí)間給一線部隊(duì)官兵授課，與各級(jí)指揮員、研究院專家深入交流探討聯(lián)合作戰(zhàn)等方面的問(wèn)題。

返回學(xué)院，曹素平直奔辦公室，緊鑼密鼓梳理研究成果，力爭(zhēng)第一時(shí)間將收獲融入教案、帶上課堂、賦能教學(xué)。

“使命催征，時(shí)不我待?！辈芩仄教寡裕筷?duì)練兵備戰(zhàn)不斷向縱深推進(jìn)，學(xué)院教研任務(wù)日益繁重，軍校教員必須自我加壓、加速奔跑。

筆者采訪了解到，僅這個(gè)假期，該院就有數(shù)十人次奔赴各部隊(duì)參與各級(jí)演訓(xùn)任務(wù)，帶回一批新鮮成果。他們用辛勞的付出，書寫屬于暑期的奮斗答卷。

關(guān)鍵詞　教學(xué)競(jìng)賽

陸軍工程大學(xué)——

教學(xué)競(jìng)賽聚焦為戰(zhàn)抓教

■潘　煒　景紅緯

陸軍工程大學(xué)教員丁韻在2025年外研社“教學(xué)之星”大賽現(xiàn)場(chǎng)。作者提供

走下競(jìng)賽講臺(tái)，手捧全軍數(shù)學(xué)中青年教員教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)證書，陸軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部教員武慧敏感慨萬(wàn)千。

這個(gè)暑假，對(duì)于武慧敏來(lái)說(shuō)，忙碌而充實(shí)。

7月24日，剛結(jié)束一學(xué)期教學(xué)任務(wù)，武慧敏馬不停蹄投入備課準(zhǔn)備中。此時(shí)，距離全軍數(shù)學(xué)中青年教員教學(xué)競(jìng)賽還有10天。

這10天，武慧敏仿佛一位向目標(biāo)沖刺的運(yùn)動(dòng)員，鉚足了勁往前沖。深夜，武慧敏的辦公室里仍亮著燈，額角沁出的細(xì)汗在燈光下泛著微光，她揉了揉酸脹的太陽(yáng)穴，目光又回到翻了不知多少遍的教案上。

教案的紙頁(yè)邊緣已翻起毛邊，上面被紅、藍(lán)、黑3種顏色筆跡填得滿滿當(dāng)當(dāng)。武慧敏忽然停住筆，隨著指尖敲擊鍵盤，電腦屏幕跳出三維動(dòng)態(tài)模型——這是她為了讓學(xué)員理解“中心極限定理”，熬了2個(gè)晚上做的作戰(zhàn)效能正態(tài)分布圖。

競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，武慧敏神情自若，利用“排爆機(jī)器人電池電壓合格性檢測(cè)”作為核心應(yīng)用案例，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)員走進(jìn)數(shù)學(xué)推理現(xiàn)場(chǎng)。授課條分縷析、深入淺出，最終獲得全軍數(shù)學(xué)中青年教員教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

然而，同樣的賽場(chǎng)、同樣的講臺(tái)，一年前，武慧敏鎩羽而歸。

“到底該怎樣上好軍校的數(shù)學(xué)課？”這一問(wèn)題在武慧敏心中久久縈繞?！皵?shù)學(xué)是抽象的，如果教學(xué)只是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，很難讓學(xué)員產(chǎn)生興趣，要把教學(xué)核心落到為戰(zhàn)抓教上?！崩辖虇T毛自森的話讓武慧敏陷入沉思。

也正是從這一刻起，“為戰(zhàn)抓教”4個(gè)字深深印刻進(jìn)武慧敏心里。將微積分拆解成導(dǎo)彈航道參數(shù)，將概率論轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)前預(yù)判打擊效能的作戰(zhàn)決策，將線性代數(shù)的矩陣運(yùn)算對(duì)應(yīng)雷達(dá)屏幕的目標(biāo)坐標(biāo)……無(wú)論是準(zhǔn)備教案，還是走上講臺(tái)，她的教學(xué)實(shí)踐不斷向戰(zhàn)場(chǎng)聚焦，既夯基礎(chǔ)又塑能力，不斷夯實(shí)學(xué)員打贏未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的底氣。

與武慧敏一樣，這個(gè)暑期，教員丁韻同樣收獲滿滿。

在2025年外研社“教學(xué)之星”大賽現(xiàn)場(chǎng)，丁韻從全國(guó)200余所高校500余名教師中脫穎而出，獲全國(guó)總決賽多語(yǔ)種組特等獎(jiǎng)。

丁韻獲獎(jiǎng)的這堂課源于學(xué)員的提問(wèn)。一次，丁韻收到畢業(yè)學(xué)員吳晨偉的信息，詢問(wèn)相關(guān)軍事術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表述方式。為了解決學(xué)員在部隊(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，從語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)到戰(zhàn)場(chǎng)語(yǔ)言環(huán)境，丁韻通過(guò)軍用電話為吳晨偉講解了許久。

“學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中遇到實(shí)際的語(yǔ)言溝通需求，就是我們語(yǔ)言類課程改革的方向。”丁韻說(shuō)。

為了備好這堂課，丁韻查閱大量資料，依托AI教學(xué)分析平臺(tái)，對(duì)參賽課程進(jìn)行多輪“數(shù)據(jù)化診斷”和“戰(zhàn)場(chǎng)情境仿真推演”，反復(fù)打磨每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)、每一個(gè)情境，讓課堂對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)。

參賽結(jié)束后，丁韻又將教學(xué)競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容著手，系統(tǒng)梳理戰(zhàn)場(chǎng)指令、裝備操作等實(shí)用語(yǔ)料，反哺課程建設(shè)。

教學(xué)競(jìng)賽聚焦為戰(zhàn)抓教。近兩年來(lái)，該大學(xué)基礎(chǔ)部有數(shù)十名教員在全國(guó)、全軍賽事中獲獎(jiǎng)40余項(xiàng)，培養(yǎng)了一大批打仗型軍事人才投身強(qiáng)軍實(shí)踐。